Lukas Conrad Brandt

American Educational Research Association (AERA), darunter Mitglied der Special Interest Group

• "Democratic Citizenship in Education" (SIG 150)

European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), darunter Mitglied der Special Interest Groups

• "Moral and Democratic Education" (SIG 13) und
• "Argumentation, Dialogue and Reasoning" (SIG 26)

Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)

Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung (GPJE)

Welchen Lernertrag haben kompetitive vs. kooperative Unterrichtsdiskussionen? Eine quasi-experimentelle Videostudie im Politikunterricht im Rahmen eines Promotionsvorhabens

Das Argumentieren ist für pol. Lernprozesse von besonderer Bedeutung (Gronostay, 2019). Es dient u.a. der Entwicklung kommunikativer pol. Handlungsfähigkeit und demokratischer Konfliktfähigkeit. Es besteht jedoch ein Forschungsdesiderat darin, ob und unter welchen Bedingungen diskussionsorientierte Methoden tatsächlich die politische Urteilsfähigkeit der SuS fördern. In der Videostudie soll herausgefunden werden, inwieweit sich Urteilskompetenz (Detjen, 2012) durch den Einsatz kooperativer und kompetitiver Diskussionsformate (Johnson, 2015) im Politikunterricht fördern lässt und wie sich der Einsatz einer Strukturierungshilfe auf diesen Prozess auswirkt. Hierfür wird in mehreren Schulklassen dieselbe Lerneinheit mit unterschiedlicher Diskussionsmethode durchgeführt und videografiert. Weitere Daten werden mittels Fragebögen und Arbeitsheften der SuS erhoben. Zusätzlich werden die mdl. Argumentationen in Hinblick auf ihre Qualität kodiert. Die Auswertung der Daten erfolgt quantitativ.

Detjen, J., Massing, P., Richter, D., & Weißeno, G. (2012). Politikkompetenz – ein Modell. Wiesbaden: Springer Fachmedien. | Gronostay, D. (2019). Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht. Eine Videostudie. Wiesbaden: Springer VS. | Johnson, D. W. (2015). Constructive Controversy. Theory, Research, Practice. Cambridge: Cambridge University Press.

I. Mitarbeit an Schulbüchern

Brandt, L.; Falge-Schönfeld, A.; Geßner, M.; Inal, H.; Kerk, M.; Minnebusch, F.; Tawakol, S. & Wollmann, J. (2021). Wirtschaft und Politik 5/6. Differenzierende Ausgabe. Nordrhein-Westfalen. Berlin: Cornelsen Verlag GmbH.

Brandt, L.; Falge-Schönfeld, A.; Geßner, M.; Inal, H.; Kerk, M.; Minnebusch, F. Plankermann, L. & Tawakol, S. (2021). Wirtschaft und Politik 5/6. Differenzierende Ausgabe. Nordrhein-Westfalen. Handreichung für den Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag GmbH.

Brandt, L.; Falge-Schönfeld, A.; Inal, H.; Kerk, M.; Minnebusch, F. Plankermann, L. & Tawakol, S. (2022). Wirtschaft und Politik 7/8. Differenzierende Ausgabe. Nordrhein-Westfalen. Berlin: Cornelsen Verlag GmbH.

Brandt, L.; Falge-Schönfeld, A.; Inal, H.; Kerk, M.; Minnebusch, F. Plankermann, L. & Tawakol, S. (2022). Wirtschaft und Politik 7/8. Differenzierende Ausgabe. Nordrhein-Westfalen. Handreichung für den Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag GmbH.

Brandt, L.; Falge-Schönfeld, A.; Inal, H.; Kerk, M.; Minnebusch, F. Plankermann, L. & Tawakol, S. (2023). Wirtschaft und Politik 9/10. Differenzierende Ausgabe. Nordrhein-Westfalen. Berlin: Cornelsen Verlag GmbH.

Brandt, L.; Falge-Schönfeld, A.; Inal, H.; Kerk, M.; Minnebusch, F. Plankermann, L. & Tawakol, S. (2023). Wirtschaft und Politik 9/10. Differenzierende Ausgabe. Nordrhein-Westfalen. Handreichung für den Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag GmbH.

II. Beiträge in Sammelbänden

Brandt, L.C. (2023). Welchen Lernertrag haben kompetitive vs. kooperative Unterrichtsdiskussionen? Eine quasi-experimentelle Videostudie im Politikunterricht. In: Oberle, Monika; Stamer, Märthe-Maria (Hrsg.), Politische Bildung in der superdiversen Gesellschaft. Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

III. Tagungsbeiträge

06/2021: Posterpräsentation „Welchen Lernertrag haben kompetitive vs. kooperative Unterrichtsdiskussionen? Eine quasi-experimentelle Videostudie im Politikunterricht” im Rah­men der 21. Jahrestagung der Ge­sell­schaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung (GPJE). Online-Tagung der Georg-August-Uni­ver­si­tät Göttingen.

09/2021: Workshop "Wirkung - wel­che Wirkung? Kann man Effekte politischer Bil­dung "messen"?" mit Prof. Dr. Thomas Goll im Rahmen der Veranstaltungswoche "Demokratie trifft Courage" der Stadt Dortmund und Trägern der politischen Bildung in Dortmund.

09/2021: Posterpräsentation „Welchen Lernertrag haben kompetitive vs. kooperative Unterrichtsdiskussionen? Eine quasi-experimentelle Videostudie im Politikunterricht” im Rahmen der Tagung "Urteilsbildung im Dialog - Interdisziplinäre Tagung zu Fragen urteilssensiblen Unterrichts" der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

03/2022: Posterpräsentation „Welchen Lernertrag haben kompetitive vs. kooperative Unterrichtsdiskussionen? Eine quasi-experimentelle Videostudie im Politikunterricht” im Rah­men der DACH-Nachwuchsakademie. Online-Tagung der PH Tirol in Innsbruck, Österreich.

03/2022: Vortrag „Welchen Lernertrag haben kompetitive vs. kooperative Unterrichtsdiskussionen? Eine quasi-experimentelle Videostudie im Politikunterricht” im Rah­men der Nachwuchstagung der 9. Jahrestagung der Ge­sell­schaft emprirische Bildungsforschung (GEBF). Online-Tagung der Otto-Friedrichs-Uni­ver­si­tät Bamberg und des Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe.

07/2022: Posterpräsentation „Discussion vs. debate in political education: a quasi-experimental study” im Rah­men der Tagung "Unpredictable Challenges: Education in a rapidly changing World". 26. JURE Conference (JURE 2022) for Research on Learning an Instruction in Porto, Portugal.

11/2022: Workshop „Wählen ab 16, ab 14 oder ab Geburt? Die Kontroverse um Wahlaltersgrenzen und politische Mündigkeit von Kindern und Jugendlichen” mit Jun.-Prof. Dr. Dorothee Gronostay im Rah­men des zweiten Symposiums des Initiativzentrums für politische Bildung und kommunale Demokratie zum Thema "Mündigkeit.