Lukas Brandt
Forschung
Kooperation und Wettbewerb in argumentativen Lehr-Lern-Prozessen. Eine quasi-experimentelle Videostudie im Politikunterricht
Das Argumentieren ist für politische Lernprozesse von besonderer Bedeutung (Gronostay, 2019). Es dient unter anderem der Entwicklung kommunikativer politischer Handlungsfähigkeit und demokratischer Konfliktfähigkeit. Es besteht jedoch ein Forschungsdesiderat darin, ob und unter welchen Bedingungen diskussionsorientierte Methoden die politische Urteilskompetenz von Schülerinnen und Schülern tatsächlich fördern.
Die Videostudie untersucht, ob und wie sich eine kooperative gegenüber einer kompetitiven Rahmung argumentativer Unterrichtsdiskussionen auf die politische Urteilskompetenz (Detjen et al., 2012) auswirkt. Den theoretischen Rahmen bildet ein gegenstandsbezogenes Angebots-Nutzungs-Modell, das die soziale Interdependenztheorie und das Konzept der konstruktiven Kontroverse (Johnson, 2015) mit der Tiefenstrukturperspektive der Unterrichtsforschung verbindet. Die Zielstruktur der Diskussion wird dabei als Merkmal der Sichtstruktur gefasst, das über die Qualität der argumentativen Verarbeitung auf die individuelle Urteilskompetenz wirken soll.
An der Studie nahmen 21 Klassen der Jahrgangsstufen 8, 9 und EF aus sieben Gymnasien in Nordrhein-Westfalen teil (N = 516). Sechzehn Klassen durchliefen dieselbe siebenstündige Unterrichtsreihe zur Absenkung des Wahlalters auf 16 Jahre und schlossen sie mit einer kooperativ oder kompetitiv gerahmten Fishbowl-Diskussion ab. Dreizehn dieser Diskussionen wurden videografiert und hinsichtlich der Qualität der mündlichen Argumentation kodiert. Weitere Daten wurden im Prä-Post-Follow-up-Design über Fragebögen, einen Fachwissenstest und die Arbeitshefte der Schülerinnen und Schüler erhoben. Die Auswertung erfolgte quantitativ.
Die Arbeit befindet sich im Promotionsverfahren an der Fakultät Sozialwissenschaften der TU Dortmund. Die Ergebnisse werden nach dessen Abschluss veröffentlicht.
Die Daten stammen aus dem Forschungsprojekt „Politikkompetenz fördern: Eine Videostudie im Politikunterricht zu den Fachkonzepten ‚Wahlen' und ‚Repräsentation' anhand der Kontroverse um die Absenkung des Wahlalters auf 16 Jahre" (WahlViP) am Lehrstuhl für Didaktik der Sozialwissenschaften der TU Dortmund.
Detjen, J., Massing, P., Richter, D. & Weißeno, G. (2012). Politikkompetenz – ein Modell. Springer VS. | Gronostay, D. (2019). Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht: Eine Videostudie. Springer VS. | Johnson, D. W. (2015). Constructive controversy: Theory, research, practice. Cambridge University Press.