Dörte Kanschik

Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung (GPJE)

Dissertationsprojekt

Rekonstruktion von Schüler*innenvorstellungen in der Auseinandersetzung mit bildunterstützten Fallvignetten zu Aspekten von Recht und Gesetz (Arbeitstitel)

Im Rahmen des Dissertationsprojektes werden leitfadengestützte, fokussierte Interviews (vgl. Merton/Kendall 1946, zitiert nach: Misoch 2015) mit Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf am Ende Ihrer Pflichtschulzeit (Klasse 9 und 10) geführt. Als Grundreize für die Interviews werden bildunterstützte, sequenzierte und differenziert einsetzbarer Fallvignetten eingesetzt, die Schnittstellen von Recht und Politik (am Beispiel von Gesetzen und Funktionen von Recht) fokussieren. Das phänomenographische Erkenntnisinteresse richtet sich auf die didaktisch relevanten Differenzen zwischen den Erlebensweisen dieser in den Fallvignetten dargebotenen Situationen (vgl. Murmann 2008). Darüber hinaus werden die Potenziale solcher Fallvignetten als methodisch medialer Zugang für eine Auseinandersetzung mit politischen Phänomenen in inklusiven Lernsettings diskutiert. Das dem Forschungsprojekt zugrundeliegende Inklusionsverständnis ist im Sinne empirischer Bildungsforschung ein temporäres, reduziertes und singuläres (vgl. Grosche 2015), jedoch nicht auf eine Zwei-Gruppe-Theorie verkürzt. Vielmehr werden Erkenntnisinteresse und Befunde in die Diskussion um inklusive politische Bildung verortet und die dem Inklusionsdiskurs inhärenten Widersprüche (vgl. Jahr 2019) im Kontext dieser Forschung reflektiert.

Literatur:

• Grosche, M. (2015): Was ist Inklusion? Ein Diskussions- und Positionsartikel zur Definition von Inklusion aus Sicht der empirischen Bildungsforschung. In: Kuhl, P. u.a. (Hrsg.): Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Wiesbaden: Springer VS., S. 17-39.
• Jahr, D. (2019): Zur (Re-)Politisierung der Inklusionstheorie Umgang mit unausweichlichen Widersprüchen in der inklusiven politischen Bildung. In: Jahr, D./ Hölzel, T. (Hrsg.):  Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Konzeptionelle und empirische Zugänge. Wiesbaden: Springer, S. 17-33
• Misoch, S. (2015): Qualitative Interviews. Berlin/ München/ Boston: De Gruyter
• Murmann, L. (2008): Phänomenographie und Didaktik. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 9, S. 187-199.

PoJoMeC - Politik, Journalismus, Medien - Kompetenzen von Kindern im Grundschulalter (2022-2025, gefördert durch die Bundeszentrale für politische Bildung)

(zusammen mit Thomas Goll, Eva Goll, Philipp Küter, Gudrun Marci-Boehncke, Raphaela Tkotzyk, Johanna Lategahn, Michael Steinbrecher, Elisa Sobkowiak und Laura Millmann)

Das interdisziplinäre Forschungsprojekt PoJoMeC sammelt im Rahmen längsschnittlicher Betrachtung empirisch fundiert Kenntnisse zur Medien- und Demokratiebildung in der (Frühen) Kindheit. Dabei arbeiten drei Fachrichtungen zusammen: die Politikdidaktik, die Deutsch-/Mediendidaktik und die Journalismusforschung.

Mitarbeit in „DoProfiL – Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung“ (2016-2019); assoziiertes Mitglied (2019-2023)
Teilprojekt: Diversitätsaspekte zum Unterrichtsthema machen! – Potenziale der Fachdidaktik Sachunterricht (2016-2019)

• Ausgezeichnet mit dem Lehrpreis IDEAward (Inclusion Diversity Education Award) 2020 für die Lehrveranstaltung "Diversität als Thema im gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterricht"

Publikationen

Entwicklung von Diagnoseinstrumenten in der sozialwissenschaftlichen (Sachunterrichts-)didaktik. In: Hußmann, Stephan/ Welzel, Barbara (Hrsg.): DoProfiL 2.0 - Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Münster/ New York: Waxmann, S. 235-247

Diversität. In: Goll, Eva-Maria/ Goll, Thomas (Hrsg.): Grundlagen zur Didaktik des gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterrichts. Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag 2022, S. 227-243

Nachhaltige Entwicklung. In: Goll, Eva-Maria/ Goll, Thomas (Hrsg.): Grundlagen zur Didaktik des gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterrichts. Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag 2022, S. 153-169 (zusammen mit Nico Wangler)

Diversität zum (Unterrichts-)Thema machen! Potenziale inklusionsorientierter Ausbildung von Sachunterrichtslehrkräften. In: Pech, Detlef/ Schomaker, Claudia/ Simon, Toni (Hrsg.): Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht (= 13. Beiheft von www.widerstreit-sachunterricht.de), 2022, S. 37-53

Der Wortschatz der Workshops - eine Reflexion zum Sprachgebrauch in Kindertagesstätten und Sachunterricht. In: Goll, Thomas/ Schmidt, Ingrid (Hrsg.): Politische Bildung von Anfang an? Kindertageseinrichtungen und Grundschulen als Orte politischer Bildung und demokratischen Lernens. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2021, S. 165-181 (zusammen mit Thomas Goll)

Aktivierung und Rekonstruktion der Vorstellungen von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf zu Aspekten von Recht und Gesetz. Potenziale für inklusive Lernsettings in der politischen Bildung. In: Hölzel, Tina/ Jahr, David (Hrsg.): Konturen einer inklusiven politischen Bildung. Wiesbaden: Springer 2019, 83-96

Das Universal Design for Learning (UDL) in der inklusionsorientierten Hochschullehre. Eine interdisziplinäre Bestandsaufnahme aus Sicht der Fachdidaktiken Chemie, Germanistik, Sachunterricht, Sport, Theologie und der Rehabilitationswissenschaft. In: Hußmann, Stephan/ Welzel, Barbara (Hrsg.): DoProfil – Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen und Lehrerbildung. Münster/ New York: Waxmann 2018, S.93-304 (zusammen mit Janieta Bartz, Katrin Feldhues, Thomas Goll, Rebecca Hüninghake, Christina Krabbe, Franziska Lautenbach und Ricarda Trapp)

Rund um den Bus - Perspektiven in Vernetzung. In: Goll, Thomas / Schauenberg, Eva (Hrsg.): "Mobilität - Verkehr" als Thema des Sachunterrichts (= Didaktik des Sachunterrichts, Bd. 1). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren 2014, S. 107-127 (zusammen mit Eva-Maria Schauenberg).

Der blinde Fleck der Fachdidaktik?! – Politische Bildung für Schüler_innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Schwerpunkt ‚Lernen‘. In: Behrens, Rico (Hrsg.): Kompetenzorientierung in der politischen Bildung. Überdenken – Weiterdenken. Schwalbach/ Ts: Wochenschau Wissenschaft 2014, S.71-81.

Vorträge

Fallbezogene Vorstellungen zu Recht und Gesetz von Schüler:innen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf. Potenziale des phänomenographischen Forschungsansatzes für eine inklusionsorientierte Vorstellungsforschung. Vortrag auf der GPJE Jahrestagung zum Thema: Emotionen und politische Bildung. Stiftung Universität Hildesheim, 2023.

Junge Kinder, Politik und Medien. Vortrag auf der GPJE Jahrestagung zum Thema: Emotionen und politische Bildung. Stiftung Universität Hildesheim, 2023 (zusammen mit Thomas Goll und Philipp Küter).

Diversität zum Unterrichtsthema machen! Potenziale inklusionsorientierter Ausbildung von Sachunterrichtslehrkräften. Vortrag auf der Tagung der AG 'Sachunterricht und Inklusion' der GDSU zum Thema: Auf die Lehrkaft kommt es an? Professionalisierung von Lehrkräften für inklusiven Unterricht. Leibniz Universität Hannover, 2019.

Rekonstruktion von Schüler*innenvorstellungen in der Auseinandersetzung mit bildunterstützten Fallvignetten zu Aspekten von Recht und Gesetz - eine phänomenographische Analyse. Vortrag auf der GPJE Nachwuchstagung zum Thema: Inklusive politische Bildung. Technische Universität Dresden, 2017.

Herausforderungen bei der Entwicklung fachkonzeptaktivierender Gesprächsanlässe am Beispiel Recht. Vortrag auf der 2. Jahrestagung der Arbeitsgruppe Hermeneutische Politikdidaktik der GPJE  zum Thema: Hermeneutische Politikdidaktik, Unterrichtsforschung und Unterrichtspraxis. Friedrich-Schiller-Universität Jena, 2014.

Vorstellungen über Recht von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Schwerpunkt Lernen. Vortrag auf der GEBF Nachwuchstagung. Goethe Universität Frankfurt am Main, 2014.

„Politik findet nicht statt“ - Politische Bildung für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Schwerpunkt ‚Lernen‘. Vortrag auf der GPJE Nachwuchstagung. Technische Universität Dresden, 2012.